**Ziel & Umriss** Die verordnete Umstellung (Informationen der österreichischen Bundesregierung vom 10. März 2020) der gesamten Hochschullehre auf Online-Lehre (Lehre die ausschließlich über das Internet stattfindet, siehe „Purely Online Learning“ laut Means, Toyama, Murphy, & Baki, 2013) bietet die einzigartige Möglichkeit den Mehrwert und die Fallstricke von Online-Lehre in der Lehramtsausbildung zu beforschen. Einerseits wollen wir aufzeigen, für welche Teile der Lehramtsausbildung Präsenz-Lehre weiterhin ratsam ist. Andererseits wollen wir aufzeigen, in welchen Teilen der Lehramtsausbildung die Nutzung von Online-Lehre einen Mehrwert gegenüber herkömmlichen LV-Formaten bieten kann. Für Forschungsvorhaben zur aktuellen Situation gilt dabei zu bedenken, dass die Umstellung der gesamten Hochschullehre auf Online-Lehre einzigartige Chancen zur Beforschung eröffnet, aber gleichzeitig auch Limitationen gesetzt sind. Die Chance bestehen darin, dass nun alle Teile der Lehramtsausbildung online durchgeführt werden müssen. Es fallen dadurch Selektionseffekte weg, die unter normalen Umständen für Studien unumgänglich wären: alle Lehrenden müssen auf Online-Lehre umstellen; alle Studierenden müssen an Online-Lehre teilnehmen. Dennoch bestehen Limitationen. Einerseits gibt es LV-Inhalte, für die selbst in dieser Ausnahmesituation keine Online-Lösung gefunden werden kann (z.B. Sport- und Kreativwoche). Andererseits begrenzt die Plötzlichkeit der Umstellung, dass Studien mit Kontrollgruppen geplant und umgesetzt werden; so ist es zwar möglich die Online-Lehre zu beforschen, aber nicht diese mit einer sorgfältig geplanten Kontrollgruppe mit herkömmlicher oder noch anderer Umsetzung zu vergleichen. Vor den genannten Möglichkeiten und Grenzen beschränkt sich die vorliegende Studie sich auf die Lern- und Leistungsmotivation von Studierenden. Wir verfolgen das praktische Ziel Empfehlungen abgeben zu können, welche Teile von LVs im Lehramt weiterhin online abgehalten werden sollen, um die Lern- und Leistungsmotivation der zu fördern und welche besser nicht. Die Studie soll jene Facetten der Online-Lehre identifizieren, die die Lern- und Leistungsmotivation von Lehramtsstudierenden fördern bzw. behindern. Hierfür wird die Studie in zwei Teile geteilt. In Studie 1 ([https://osf.io/7knhj][1]) soll in einer qualitativen Studie erhoben werden, welchen Umsetzungsformate der Online-Lehre Lehramtsstudierende erlebt haben, und welche Aspekte dabei als förderlich bzw. hinderlich für den subjektiv erlebten Lernerfolg erlebt wurden. In Studie 2 ([https://osf.io/87v5y][2]) sollen die in Studie 1 identifizierten Aspekte mit der Lern- und Leistungsmotivation der Lehramtsstudierenden in Bezug gesetzt werden. [1]: https://osf.io/7knhj [2]: https://osf.io/87v5y