![enter image description here][1] **Projektbeschreibung** Erziehungswissenschaftliche Theorien und individuelle Professionalisierung: Empirische Studien zur subjektiven Relevanz, Repräsentanz und Rezeption erziehungswissenschaftlicher Theorien Studierender und Dozierender Die Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Theorien ist ein konstitutives Element eines universitären Pädagogik-Studiums. Es ist anzunehmen, dass die theoriebezogenen Einstellungen (Eagly & Chaiken, 1993) und epistemologische Überzeugungen (Hofer & Pintrich, 1997) Studierender und Dozierender zu erziehungswissenschaftlichen Theorien relevante – bis dato jedoch nicht systematisch erforschte – Voraussetzungen individueller Professionalisierung sind, da diese sowohl professionalisierungshemmend als auch -fördernd wirken können, etwa indem sie systematisch mit unterschiedlichen theoriebezogenen Rezeptions- und Aneignungsmodi, Lernmotivationen und -strategien und damit auch niedrigerem oder höherem Lern- bzw. Lehrerfolg einhergehen können (Mayer & Rosman, 2016). Das übergreifende Ziel des Promotionsprojekts besteht daher in der empirischen Exploration der Einstellungen und Vorstellungen von Studierenden und Universitätsdozierenden erziehungswissenschaftlicher und lehramtsbezogener Studiengänge zu erziehungswissenschaftlichen Theorien und deren Zusammenhänge mit unterschiedlichen Prozessen und Aspekten individueller Professionalisierung. Durch einen multiperspektivischen Mixed-Methods-Ansatz soll Wissen über die Relevanz, Repräsentanz und Rezeption erziehungswissenschaftlicher Theorien generiert und für die Beschreibung, Erklärung und Optimierung individueller Professionalisierung sowie professionellen pädagogischen Handelns anschlussfähig gemacht werden. Darüber hinaus sollen mögliche Bildungsbedarfe identifiziert sowie theoretische und praktische pädagogischen Implikationen abgeleitet werden. Das Projekt wird durch ein Promotionsstipendium der Studienstiftung des Deutschen Volkes e.V. gefördert. **Description/Goal** Goal: The aim of this project is to empirically explore the attitudes and beliefs of students and university lecturers on educational theories and their relationships with motivational, affective and conative aspects of individual professionalization **Publications** Siegel, Stefan T. (2022). Selbstanzeige: Erziehungswissenschaftliche Theorien und Individuelle Professionalisierung: Studien zu theoriebezogenen Einstellungen und Überzeugungen von Studierenden und Dozierenden erziehungswissenschaftlicher und lehramtsbezogener Studiengänge, Bad Heilbrunn (Klinkhardt Verlag) 2022, zugl.: Augsburger Univ. Diss. 2021. Pädagogische Rundschau, 76(4), 475–477. https://doi.org/10.3726/PR042022.0044 Siegel, Stefan T. (2022): Erziehungswissenschaftliche Theorien und Individuelle Professionalisierung: Studien zur Repräsentanz, Relevanz und Rezeption erziehungswissenschaftlichen Wissens in Studium und Lehre. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2502.html Siegel, Stefan T.; Biesta, Gert (2022): El Problema de la Teoría de la Educación. In: Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34 (1), 33–48. https://doi.org/10.14201/teri.27157 Siegel, Stefan T.; Biesta, Gert (2022): The Problem of Educational Theory. In: Policy Futures in Education, 20 (5), 537–548. doi: 10.1177%2F14782103211032087 Siegel, Stefan T.; Daumiller, Martin (2021): Attitudes and Beliefs of Students and Lecturers about Educational Theories: Results of a Mixed Methods Study. Education Sciences. 11 (5), S. 1–16. [https://doi.org/10.3390/educsci11050197][2] | [https://edarxiv.org/k52dt/][3] Siegel, Stefan T.; Matthes, Eva (2022): Education’s Relative Autonomy: A Closer Look at the Discipline’s Past, Present, and Future. Nordic Studies in Education. 42 (1), 13–29 https://doi.org/10.23865/nse.v42.3785 Siegel, Stefan T. (2022): Auf der Suche nach erziehungswissenschaftlichen Theorien in Einführungswerken der Erziehungswissenschaft. Siegel, Stefan T.; Mayer, Sina M. (2021): Sammelrezension zur Reihe Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft. In: Zeitschrift für Pädagogik. 67 (3), S. 467–470. doi: 10.3262/ZP2103455 **Contributions to Conferences / Talks** (Selection) Siegel, Stefan T.; Matthes, Eva; Biesta, Gert (2022, September): Rediscovering Education’s Relative Autonomy: Reflections on the Discipline’s Past, Present, and Future. Talk at the Annual Conference of the British Educational Research Association (BERA) 2022 at the University of Liverpool, United Kingdom https://www.bera.ac.uk/conference/bera-conference-2022 Siegel, Stefan T.; Wisniewski, Benedikt; Daumiller, Martin (2021, April). Pre-Service Teachers’ Attitudes and Beliefs About Educational Theories: Associations with Motivational, Affec-tive and Conative Aspects. Vortrag beim Annual Meeting 2021 der American Educational Research Association (AERA) in Orlando, Florida (online). [aera21-aera.ipostersessions.com/Default.aspx?s=B8-0A-04-09-76-3A-48-22-21-A6-F8-59-99-1E-45-0E][4] Siegel, Stefan T. (2021, März): The Problem of Educational Theory. Vortrag im ETL Research Seminar am Institute of Education, Teaching and Leadership der Moray House School of Education and Sport an der University of Edinburgh. [https://www.eventbrite.co.uk/e/etl-research-seminar-the-problem-of-educational-theory-tickets-142492534005][5] | [https://osf.io/sc9x8/][6] Siegel, Stefan T. (2021, Februar): Theoriebezogene Einstellungen und Überzeugungen und individuelle Professionalisierung (angehender) Lehrpersonen. Vortrag bei der ÖFEB-Sektionstagung „Einstiege, Umstiege, Aufstiege – Was wissen wir über die Professionali-sierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften?“ an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich in Linz. [https://www.youtube.com/watch?v=y40pxeWESqE][7] **Press and Media Coverage** (Selection) Rutsatz, Manuela (2022): Universität Augsburg feierte „Dies academicus“. Pressemeldung der Universität Augsburg vom 13.05.2022 (UPD 43/22). https://www.uni-augsburg.de/de/campusleben/neuigkeiten/2022/05/13/6523/ | https://osf.io/7bvyq/ Siegel, Stefan T.; Matthes, Eva, Biesta Gert (2022): Rediscovering education’s relative autonomy: Tackling the problem of educational theory. Contribution to the Blog of the British Educational Research Association (BERA). https://www.bera.ac.uk/blog/rediscovering-educations-relative-autonomy-tackling-the-problem-of-educational-theory **Prizes/Awards/Scholarships** 2022 | Travel Grant of the Swiss Academy of Humanities and Social Sciences (SAGW) 2022 | University Prize of the Gesellschaft der Freunde der Universität Augsburg e. V. 2021 | 1st prize DGfE Summer School "Qualitative and Quantitative Research Methods" 2018 | PhD Scholarship of the German National Academic Foundation [1]: https://files.osf.io/v1/resources/qj5zk/providers/osfstorage/603c11584415750240587559?mode=render [2]: https://doi.org/10.3390/educsci11050197 [3]: https://edarxiv.org/k52dt/ [4]: http://aera21-aera.ipostersessions.com/Default.aspx?s=B8-0A-04-09-76-3A-48-22-21-A6-F8-59-99-1E-45-0E [5]: https://www.eventbrite.co.uk/e/etl-research-seminar-the-problem-of-educational-theory-tickets-142492534005 [6]: https://osf.io/sc9x8/ [7]: https://www.youtube.com/watch?v=y40pxeWESqE